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A. ORGANISATION
et BUT du NIVEAU 1
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Le niveau 1 proposé en 2009-2010 propose 3 sessions de
cours théoriques et pratiques ( 16 jours – 95 heures) et 3 stages conductifs
supervisés (90 heures min.). Le candidat peut s'inscrire d'emblée
au niveau 1: il peut aussi ne s'inscrire qu'à l'un ou l'autre des modules
proposés et les capitaliser dans le temps.
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Niveau
1: Année 2009-2010
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3 sessions de cours théoriques et pratiques ( 16
jours – 95 heures) et 3 stages conductifs supervisés (90 heures min.)
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Module 1: Initiation à l'EC: concepts et principes de base
Cours: du 19 au 23/10/09 – Fil Conducteur
+ 1 semaine de
stage "conductif"
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Module
2: Infirmité Motrice Cérébrale: les chemins moteurs pour plus d’autonomie au
quotidien
Cours: du 9 au 15/01/10 – CREA
+ 1 semaine de
stage "conductif"
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Module 3: L’apprentissage scolaire sens
dessus-dessous!… Dysphasies,
dyspraxies, ADHD, IMC…
Cours: du 20 au 25/03/10 – CREA
+ 1 semaine de
stage "conductif"
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Validation du Niveau 1 : examens les 15 et 22/06/10
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Les 3 modules du niveau 1 sont
introductifs. Les modules des autres niveaux permettront
l'approfondissement de diverses connaissances et compétences abordées ici.
Les concepts et principes de base
de l'Education Conductive seront d'application lors des 3 stages et
s'enrichiront au fur et à mesure des connaissances et compétences acquises lors
des cours des modules 2 et 3. Les compétences terminales de ce module 1 sont
donc à développer dans l'ensemble des stages du niveau 1 et seront donc
évaluées en permanence.
De manière générale, au
niveau conductif, les modules (cours et stages) du niveau 1 visent à:
-
Développer des attitudes
et compétences conductives générales (savoir encourager le développement de
l'autonomie et de l'adaptation appelé "orthofonction" )
-
Développer les attitudes
et compétences permettant d'assister (rôle d'assistant ou "second
conducteur") - en bonne coordination avec un animateur ("premier
conducteur")- un enfant, puis plusieurs enfants au sein d'un groupe dans
leur prise d'autonomie au quotidien (activités fonctionnelles d'une journée) ET
dans les différents apprentissages des stratégies sous-jacentes lors des
sessions appelées "séries d'activités"
-
Développer les attitudes
et compétences permettant de gérer adéquatement ("premier
conducteur") une activité fonctionnelle pour un groupe d'enfants en y
encourageant l'orthofonction (voir plus haut)
Objectifs spécifiques
au 2ème module: ils concernent la motricité:
-
Savoir observer et comprendre la motricité et ses
interférences au quotidien: cas différents
-
Connaître et effectuer les
"manipulations" et facilitations manuelles de base dans les
"séries d'activités" et dans la vie quotidienne (voir comment
diminuer ces aides au minimum)
-
Comprendre et savoir
mettre en place avec l'enfant les conditions motrices requises au quotidien (en
tant que second conducteur) pour qu'il puisse être actif
Objectifs spécifiques
au 3ème module: ils concernent les troubles associés:
-
Savoir observer et
identifier les troubles moteurs et associés pour 1 (et plusieurs) enfants d'un
groupe
-
Percevoir et même
extrapoler (hypothèses à vérifier) les interférences de ces dysfonctions avec
les apprentissages
-
Comprendre la pédagogie
spécifique mise en place; imaginer la pédagogie à mettre en place
-
accompagner 1 et puis
plusieurs enfant(s) au sein d'un groupe en comprenant et en utilisant les
démarches et stratégies spécifiques requises quelles que soient les activités
pour qu'il puisse y être actif.
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B. Niveau 1/MODULE 1:
Initiation à
l’Education Conductive
Principes
et Concepts de base
Du regard porté sur le devenir de l'enfant à
son éducation spécialisée et intégrée.
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Dates et
organisation :
Lieu :
- Accueil et théorie:
Centre de Formation « Le Fil Conducteur », rue du Neep 3, 1081
Bruxelles. Tél.: 32 (0)496 12 10 56
- démonstrations et
pratique: Ecole et Centre « La Famille », rue Jean Jacquet 25, 1081
Bruxelles. Tél. : 00 32 (0)2 411 31 37
- Lieu de Stage
"conductif" (agréé par Le Fil Conducteur et l'ABPC): en fonction du
planning
Formateurs :
- Yves Bawin :
Kinésithérapeute, Psychologue, Praticien agréé en Education Conductive
- Démonstration et
encadrement pour la pratique : équipe du Centre "La Famille"
Buts du module
Initier en théorie et
en pratique à L’Education Conductive.
Au terme de ce
module :
- le participant
pourra trouver des repères de base pour son intégration dans une équipe qui
pratique déjà l’Education Conductive
- Il aura les bases
pour
- développer des attitudes éducatives positives et empathiques à bon
escient
- pouvoir observer un enfant (puis plusieurs) et son (leur) handicap de
manière à utiliser les démarches apprises de manière pertinente pour
(les)l'aider à être plus actif(s) dans la vie quotidienne
- organiser et gérer une activité fonctionnelle pour un groupe
d'enfants en permettant à chacun d'être actif
- il comprendra le
sens et la pertinence de l'organisation temporelle, spatiale et matérielle mise
en place pour faciliter les apprentissages et la prise d'autonomie d'enfants au
sein d'un groupe: il pourra collaborer à la mise en place de ces conditions
- Il aura les bases
pour assumer le rôle d'assistant: comprendre les objectifs et les aides
spécifiques qu'il peut apporter en tant qu'assistant ("second
conducteur") en lien avec l'animateur ("premier conducteur") et
les autres membres d'une équipe
Contenus
-
historique et concepts de
base
-
introduction à la
problématique du développement normal et pathologique
-
la question de
l’adaptation : « l’orthofonction »
-
les principes
pédagogiques d'intégration, d'interaction, de continuité et leur mise en
oeuvre
-
introduction à
l'observation et à la planification : objectifs, programmes, emploi du
temps et séries d’activités
-
la vie quotidienne comme
terrain d'observation, d'éducation et d'apprentissage
-
animation et
conduction : le conducteur, le langage et l’intention rythmique, le
groupe, les facilitations
-
questions des applications
diverses en fonction des âges, des contextes et des pathologies
Organisation :
- lundi: -
D'où vient la pédagogie conductive? A qui s'adresse-t-elle? Que cherche-t-elle?
Comment et pourquoi?
- Qu'est-ce qui fait son originalité et
qu'est-ce que cela implique au niveau professionnel?
- Mardi: - Comment organise-t-on ce système
éducatif?
-
Qu'observe-t-on et comment pour planifier les apprentissages et la vie
quotidienne
- Exercice
d'observation pratique dans un groupe
- Rôle et
compétences du professionnel en Education Conductive
- Mercredi:
- Les
"séries d'activités": particularités des sessions pour apprendre les
stratégies pour agir
- Observation
pratique dans un groupe
- Outils
techniques spécifiques de l'animateur et de l'assistant: introduction
- Jeudi et vendredi:
- Exercices
pratiques avec les groupes d'enfants IMC: comment animer, comment faciliter: 1ère
approche
- Outils
techniques spécifiques: introduction à la gestion du groupe, l'utilisation du
langage (intention rythmique), l'utilisation du matériel et de l'environnement,
les facilitations
- La place des
parents en éducation conductive: introduction
- Les
apprentissages scolaires en éducation conductive: introduction
- Divers
contextes d'application de l'éducation conductive: introduction
Méthodes pédagogiques
-
exposés théoriques suivis
de débats
-
ateliers de mise en
situation
-
documents vidéo
-
exercices pratiques sur le
terrain avec des enfants IMC.
-
discussions avec les
professionnels du terrain
Conditions de formation
-
12 personnes maximum
-
En dessous de 8 personnes,
la formation sera annulée
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C. Niveau 1/MODULE 2:
Infirmité
Motrice Cérébrale:
les
chemins moteurs pour plus d’autonomie au quotidien
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Dates et
horaire :
- Session de cours: 6 jours (36 heures)
- journée
d’introduction: samedi 9 janvier
2010
- du lundi 11 au vendredi 15 janvier 2010
- Horaire: de 9h à
16h
Lieu :
- cours pratiques:
Inkendaal
Zienkenhuis, Inkendaalstraat 1,
1602 Vlezenbeek (02/531 51 11)
et/ou
Ecole et Centre
« La Famille », rue Jean Jacquet 25, 1081 Bruxelles. (02 411 31 37)
- Lieu de Stage
"conductif" (agréé par Le Fil Conducteur et l'ABPC): en fonction du
planning
Formateurs :
- Yves Bawin, Licencié en Kinésithérapie – Licencié en
Psychologie – Praticien agréé en Education Conductive - Spécialisé en
rééducation Bobath
- Marc Degelaen,
Licencié en revalidation motrice et kinésithérapeute, Spécialisé en rééducation
Bobath
- Dr. Marie-Louise
Leclercq, Neuropsychiatre,
spécialiste en Réadaptation Fonctionnelle
- Dr. Dominique
Fagnart, Neuropédiatre,
spécialiste en Réadaptation Fonctionnelle
Buts du module
- Cette formation est
une initiation qui a pour but d'aider tout professionnel ou parent
concerné par l'Infirmité Motrice Cérébrale à mieux comprendre la motricité
des personnes handicapées dont il s'occupe et à se familiariser aux aides
manuelles élémentaires de manière à se sentir plus à l'aise dans leur
accompagnement au quotidien.
- Ainsi, au terme de ce module, le
participant aura des points de repère élémentaires et des démarches pour accompagner
l'enfant ou l'adulte IMC dans sa motricité lors des maintiens de positions,
changements de position, transferts et mouvements liés aux activités
quotidiennes. Il comprendra l'enjeu et le pourquoi des difficultés motrices
liées à l'IMC. Il connaîtra les schémas moteurs de base et certaines
facilitations permettant de rendre l'enfant davantage acteur au quotiden
- Le stage permettra d'appliquer ces
compétences nouvelles dans un contexte "conductif"
Contenus et organisation de la session de cours : 6
journées
Ø
Une
journée d’introduction abordera les notions élémentaires
d’anatomie, de neurologie, d’orthopédie en rapport avec la motricité de l’IMC
Ø
Trois
journées seront ensuite consacrées à l'observation et à la compréhension du développement
moteur normal et de la motricité pathologique : à chaque fois
l’on envisagera les répercussions de cette motricité sur la vie
quotidienne : on verra par quels chemins moteurs l’enfant atteint
d’IMC peut prendre part activement à ces activités quotidiennes et
quelles aides lui permettent d’apprendre à faire plus seul. On
sensibilisera le participant aux conséquences orthopédiques potentielles
de certaines habitudes motrices et à divers moyens de les prévenir.
Ø
Deux
journées de mise en pratique clôtureront la formation
Méthodes pédagogiques
Conditions de formation
- 20 personnes
maximum
- En dessous de 10
personnes, la formation sera annulée
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D.
Niveau 1 MODULE 3:
L’apprentissage
scolaire sens dessus-dessous!…
Dysphasies,
dyspraxies, ADHD, IMC… : interférence avec les apprentissages et mise en
place de stratégies spécifiques
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Dates et
horaires :
- Session de cours: 4 jours1/2 (29 heures)
Samedi
20 mars 2010: de 9h à 13h
Du lundi 22 au
mercredi 24 mars 2010: de 9h à 16h
Jeudi 25 mars :
de 9h à 17h
Lieu :
- Lieu de Stage
"conductif" (agréé par Le Fil Conducteur et l'ABPC): en fonction du
planning
Formateurs :
- Dr. Marie-Louise
Leclercq, Neuropsychiatre,
spécialiste en Réadaptation Fonctionnelle
- Dr. Dominique
Fagnart, Neuropédiatre,
spécialiste en Réadaptation Fonctionnelle
- Eliane de
Brabandere, Ergothérapeute,
Kinésithérapeute, spécialisée en psychomotricité
- Colinette de
Limbourg, Psychologue CPMSSp
Libre d'Uccle et CHS Uccle
- Françoise Dutoit, Logopède, CHS Uccle
- Nelly Logeot, Institutrice, Licenciée en psychopédagogie
- Laurent Lengelé, Instituteur en enseignement spécialisé de
type IV
Buts du module
- Le but de ce module
introductif est d'aider les enseignants et les rééducateurs concernés:
-
à repérer les troubles tels
que l’épilepsie, les dysphasies, les troubles visuo-spatiaux,
visuo-constructifs et les dyspraxies, les troubles de l’attention-concentration
et l’hyperactivité, l’ADHD, y compris lorsqu’ils sont associés à l’infirmité
motrice cérébrale
-
à comprendre comment ces
troubles interfèrent avec les apprentissages scolaires de base et provoquent
insidieusement une dynamique d'échec tant pour l'enfant que pour le professionnel
-
à identifier et utiliser
des stratégies spécifiques pour aborder ces apprentissages avec succès.
- Ainsi, au terme de
cette formation, les participants seront capables d'identifier et de comprendre
une série de troubles qui parasitent les apprentissages scolaires de base. Ils
pourront émettre des hypothèses de travail en rapport avec ces difficultés et
développer des stratégies d'apprentissage spécifiques pour permettre aux
enfants concernés l'accès à la lecture, à l'écriture, au calcul. Certains aspects
de la communication seront également abordés. (une autre formation abordera ce
dernier sujet de manière plus spécifique et exhaustive dans le programme du
Niveau 2)
- Le stage permettra d'approfondir ces
compétences spécifiques et de les appliquer dans un contexte
"conductif"
Contenus et organisation de la
session de cours
- Une demi-journée
d'introduction (samedi) resituera d'un point de vue neurologique la
problématique des troubles qui parasitent les apprentissages. Elle abordera
également la question de l'épilepsie, ses manifestations et son impact sur les
apprentissages.
- Les 3 journées
suivantes (du lundi au mercredi) aborderont chacune une catégorie de troubles:
dysphasies – dyspraxies, troubles visuo-spatiaux et visuo-constructifs –
troubles de l'attention-concentration et hyperactivité.
Les spécialistes
respectifs y déclineront leur présentation en 4 rubriques: définitions,
identification, interférences avec la scolarité et stratégies à privilégier
- Lors de la dernière
journée (jeudi), un enseignant illustrera comment il applique ces stratégies en
classe: ils expliquera comment allier de manière avantageuse gestion du groupe
et mise en place de stratégies spécifiques.
Méthodes pédagogiques
Conditions de formation
- 20 personnes
maximum
- En dessous de 10
personnes, la formation sera annulée
